3.0.2 El ABC de los mapas mentales

4.1 Metacognición: Experiencia y autoevaluación

Adicional: Scorm metacognición

Los estilos de aprendizaje:

Curry: Onion (Las capas de preferencia):

 

El constructivismo y su relación con las estrategias de enseñanza-aprendizaje:

 

Más estrategias:

3.0 Trabajo Colaborativo y Estrategias de Aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA  DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN

Curso: Propedéutico  Metacognición

  -Trabajo Colaborativo y Estrategias de Aprendizaje-

Equipo: “A”

Paz Arellano Akatzin

Villeda Bermúdez Gabriel

Zorrilla Hernández Magda Nayivi

Se acerca el día del examen, no has estudiado nada, y no sabes como empezar ¿? sigue los siguientes pasos, y te aseguramos que tendrás un 10.

A continuación presentamos las estrategias que hemos desarrollado para estudiar temas que demandan planteamientos y razonamientos diferentes: Historia, Álgebra e Idiomas.

HISTORIA

Empezaremos  estudiando  la materia de Historia, no a todos les gusta la historia, ¿los pretextos? que es una materia muy aburrida, tienen que leer muchos libros, aprender fechas, personajes, culturas... No es difícil:

Antecedentes Históricos:

Debemos de partir de un listado de hechos, que sucedieron con anterioridad a la fecha que vamos a estudiar, tener las causas-efecto por lo que se origina cada evento.

Características Socio-Culturales:

Es importante saber que tipo de sociedad se está analizando, sus costumbres, su hábitos, que dioses o que religión son creyentes, en qué situación económica se encuentran,  qué recursos naturales  tiene su país,estado o región, su moneda con la que comercializan etc.

Eventos Clave:

Después de que estudiamos sus antecedentes y sus característica, es momento de identificar los hechos más relevantes del período, anotar fechas, tratados, muertes, escritos, leyes, o simplemente si usted lo considera que es de gran importancia apuntar todo esto en una libreta haciendo un listado de todos los eventos.

Personajes clave:

Como la historia no puede aislarse de los humanos, tenemos que hacer una recopilación de todos y cada uno de los hombres o mujeres que trascienden en ella, así que debemos anotar a cada una de ellos (as) describiendo muy brevemente su hecho importante en el tiempo.

Línea de tiempo:

La elaboración de una línea de tiempo ayuda mucho para mejor compresión , ya que el propio autor la está diseñando a su gusto, proyecta nuevas ideas bajo este trabajo, junto con su listado de antecedentes, eventos y personajes claves se va construyendo una idea innovadora.

Relato:

Este paso es el final, pues ahora a nuestro aprendiz le toca describir con sus propias palabras lo que sucedió en período estudiando, ahora ya sabe sus antecedentes, sus características socio-culturales, eventos y personajes claves, y como ayuda se puede apoyar en la línea de tiempo que el mismo la construyó, es como aprenderse un cuento, o una leyenda  de memoria pero ahora te estarás aprendiendo la historia de verdad.

ÁLGEBRA

Esta asignatura tiene la mala suerte de cargar con el estigma de ser muy difícil, cuadrada y aburrida. Eso depende del punto desde el cual se le aborde. A continuación presentamos un enfoque que nos parece dinámico y divertido de manejar.

Concentración y actitud positiva

Esto resulta fundamental para cualquier asignatura, pero siendo las matemáticas muchas veces lineales en su aplicación, requieren un abordaje con especial énfasis en esos detalles. Piensa positivo y obtendrás resultados positivos.

Estudiar teoría

Se debe comprender el tema a tratar, cada una de sus vertientes y aplicaciones, por eso es importante (para recuperar lo lúdico del estudio matemático) asociarlo paralelamente a aplicaciones en la vida cotidiana: el álgebra sirve muchísimo, y es cuestión de preguntarse dónde usarla para que cada vez se le encuentren más aplicaciones.

Hacer esquemas de resolución

Los problemas matemáticos demandan una serie de pasos para obtener resultados adecuados. Es importante comprender la función de cada paso y realizar esquemas para tener claro cuándo aplicar cada uno.

Hacer formularios

Poseer el conjunto de fórmulas necesarias para resolver un problema resulta de gran ayuda, aún cuando este no sea permitido en el examen, sintetizar dichas fórmulas ayudará a su memorización.

Hacer ejercicios (de dificultad baja, media y alta)

“La práctica hace al maestro” Es el momento de aplicar lo aprendido, inventar o buscar algunos ejercicios, tomar los que se tienen y modificarles datos, jugar con los números, con las variables y las operaciones ¡A afinar la maquinaria antes del examen!

 IDIOMAS

Otra asignatura estigmatizada: Hay que aprender toneladas de palabras, cientos de reglas, escuchar pronunciaciones inentendibles, hablar “raro” ¡Hasta las letras se dicen distinto! El problema es la asociación. No podemos pensar en las palabras y expresiones extranjeras como entes abstractos, debemos, como en nuestra lengua, hacerlas nuestras.

 

Identificar el tipo de exámenes (Oral-Escrito): Definir qué estrategias utilizaremos para preparar el examen. Si es escrito poner en práctica las habilidades aprendidas, tomar en cuenta las reglas gramaticales del idioma, tratar de llevarlo a la práctica fuera del lugar de enseñanza. Igualmente tomar en cuenta las notas y escritos que recabamos durante las sesiones. En dado caso que sea oral,  tratar de repetir las frases que se nos indican, seguir con la práctica lejos del lugar de enseñanza, buscar de manera objetiva ejemplos, de manera que estén a nuestro alcance, como vídeos, grabaciones, tutoriales, como apoyos didácticos a la mejor pronunciación y comprensión del idioma que se desee aprender. Las grabaciones de la pronunciación de cada persona, ayudan a mejorar, debido a que al momento de expresarlo no notamos el énfasis que se debe poner a ciertas palabras, igual ignoramos que debe ser modificado el lenguaje madre al tratar de expresarnos en otro idioma. Otra técnica de aprendizaje podría ser, repasar con compañeros, revisar exámenes o ejercicios anteriores y verificar donde hemos tenido errores para posteriormente reparar las fallas y obtener mayor éxito.

2.3 Mi estilo de aprendizaje

Mi resultado es:
Principal: Cinestético y auditivo
Secundario: Táctil, visual, individual, grupal.
¿Estás de acuerdo con el resultado obtenido? ¿Por qué?
Estoy de acuerdo pues creo que cada método de aprendizaje otorga ventajas sobre los demás y cada una de ellas puede ser ampliamente aprovechada. Esto coincide con que ningún estilo me es “indiferente” (aunque algunos me cuestan más trabajo que otros, a lo cual los resultados se ajustan).
¿Ya conocías previamente tu estilo de aprendizaje? Comparte tu experiencia.
No lo conocía, pero me parece interesante que el resultado otorgado se acerque tanto a mi forma de pensar y de actuar (curiosamente es en grupo donde llego a tener dificultados para desenvolverme, aunque generalmente las supero, siempre por el bien del trabajo).
¿Consideras que el conocimiento de los estilos de aprendizaje tiene alguna importancia para tu vida académica o profesional? ¿De qué forma?
Definitivamente lo tiene, pues nos acerca al conocimiento concreto de nuestras propias características y así, sabiendo en que ámbitos nos desarrollamos mejor, podemos plantear mejores estrategias para tener éxito en cualquier empresa por realizar.

2.1 El mapa mental (2.2, su evaluación)

Para el desarrollo de ésta actividad me serví de realizar una serie de mapas mentales en los cuales me sería mas facil contener la esencia de la información recibida. No soy una persona que se caracterice por una gran "pulcritud" en sus notas. He aqui un par de ejemplos:

Me queda claro que no es "necesario" seguir los lineamientos ortodoxos para captar al conocimiento, pues en la evaluación del siguiente punto obtuve el 100% de los puntos.

1.0 Mis expectativas del Curso de Metacognición

Cuando por primera vez me pregunté de que se trataría este curso "e-learning" (justo después de la conferencia del centro tecnológico), me di una vuelta en la red para aclarar el significado de "Metacognición". Lo hice en la versión electrónica del diccionario de la RAE. Mi sorpresa fué que la palabra no está en el: asi es, esa palabra no es aceptada en el español (oficialmente).
Después de navegar un tiempo noté que existe un vínculo no expreso con un concepto desarrollado en nuestra universidad por, el no menos grande, José Revueltas: la autogestión académica. Revueltas, en su texto de 1968 "¿Qué es la autogestión académica?", nos la presenta de manera formidable:
"La autogestión académica es, ante todo y esencialmente, una toma de conciencia."
"Conciencia de lo que es el estudiar y el conocer, no como un ejercicio abstracto y al margen del tiempo y la sociedad  que  nos rodean,  sino  como  algo  que  se produce  dentro  de  ellos  y  como  parte  de nosotros,  en  relación  y condicionamiento  recíprocos."

Bien, espero que dicha toma de conciencia se refuerce y se dé en nosotros, alumnos, con el gran apoyo de las redes sociales a emplear y una plataforma virtual, herramientas que flexibilizarán de manera enorme nuestras posibilidades para gestionar nuestro tiempo y, por lo tanto, nuestro aprendizaje. Cierro con que el aprendizaje es una actividad primariamente individual con una necesidad enorme por obtener un florecimiento colectivo.

He aquí una versión electrónica del texto de Revueltas: http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/osal/osal24/08revuel2.pdf

2.0 Los estilos de aprendizaje

El término "estilo de aprendizaje" se refiere al hecho de que cada uno de nosotros desarrolla su propio método o conjunto de estrategias para aprender algo y es el que tiende a usar (concientemente o no). Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar sus preferencias globales. Esas preferencias por utilizar determinadas maneras de aprender en lugar de otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Este uso ocurre naturalmente en las personas fuera de un sistema escolarizado, en el es común que la persona "force" sus capacidades ajustandolas a lo que el evaluador desea, pudiendo generar dicha circunstancia dificultades en el aprendizaje del individuo.

Los estilos de aprendizaje, por su individualidad, son sumamente abstractos y están sujetos a interpretación. Esto queda claro cuando observamos los textos de autores que han hecho sus interpretaciones del tema. Sostengo entonces que un estilo de aprendizaje es una característica desarrollada por cada individuo, dependiendo este desarrollo de la infinidad (caótica) de variables que han influido en su vida.

Presento una tabla con algunos de los enfoques que han alcanzado mayor trasecdencia:

Dentro de estas, han tenido especial reelevancia el enfoque propuestos por Felder y Silverman y su paralelo realizado por Alonso y Honey. La supremacía de estos enfoques se debe a que ambos se orientan hacia la indagación de los aspectos psicológicos y cognitivos del aprendizaje en su conjunto.

Un aspecto que es importante recalcar es el hecho de que, por su temporalidad, estos estudios no contemplan el flujo del conocimiento a través de los equipos de cómputo, específicamente del internet. Método que ha explotado en esta última década. 

Alejandro Gallego Rodríguez y Eva Martinez Caro explican la razón de esta explosión en su artículo "Estilos de aprendizaje y E-learning. Hacia un mayor rendimiento académico":

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¿Por qué esa expansión tan fuerte? El sistema de enseñanza tradicional es incapaz de responder a las nuevas necesidades de la sociedad imponiendo determinadas barreras que dificultan el aprendizaje:

·  Problemas geográficos:Las personas residentes en áreas alejadas de centros educativos ven disminuidas sus posibilidades de acceso a la educación. De la misma manera, en urbes densamente pobladas existen personas que quieren seguir aprendiendo, pero el lugar físico donde se imparte esa enseñanza supone una lejanía que exige combinar diversos medios de transporte, posibles problemas de aparcamiento, horas-punta, etc. También hay que tener en cuenta los trabajadores que son desplazados por sus empresas a diferentes lugares geográficos, lo que impide una continuidad en sus estudios; o a las personas discapacitadas que pueden tener problemas a la hora de desplazarse al centro de enseñanza. 

·  Problemas de tiempo:La enseñanza tradicional requiere establecer un horario en el que se reúnan profesores y alumnos. Sin embargo son muchas las personas que no pueden acudir al centro de enseñanza en ese horario. Cuando esas mismas personas disponen de tiempo, el centro de enseñanza puede no impartir docencia.

·  Problemas de demanda:Resulta complicado crear e impartir cursos formativos cuando la demanda local no justifica el esfuerzo ni la inversión. Las acciones formativas dirigidas a pequeñas poblaciones, encuentran  difícilmente justificación, por escaso número de alumnos potenciales, aunque los mismos tengan una gran necesidad de formarse oreciclarse en determinadas materias. 

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La autonomía generada en los individuos que emplean su tiempo autónomamente para el estudio hace del conocimiento teórico de sus estilos de aprendizaje mas desarrollados una herramienta de gran utilidad para desenvolverse en un medio no presencial y, sobre todo, autogestivo.

Fuentes Electónicas:

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y E-LEARNING. HACIA UN MAYOR RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Repositorio digital, Universidad Politécnica de Cartagena
Gallegos Rodríguez, Alejandrino; Martínez Caro, Eva
http://repositorio.bib.upct.es:8080/jspui/bitstream/10317/982/1/eae.pdf
Accesado en Enero 14, 2013

Estilos de aprendizaje y prácticas de enseñanza en la universidad. Un binomio que sustenta la calidad educativa
SciELO - Scientific Electronic Library Online
Ventura, Ana Clara
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000500013&lng=es&nrm=iso
Accesado en Enero 14, 2013

Estilos de aprendizaje
Max Tello Presentation
Tello, Max
http://maxtello.com/lecturaytests.doc
Accesado en Enero 14, 2013